Základná škola, Poruba č. 55, 972 11

Škola zdatných detí pripravených na život v informatickej spoločnosti

Motto...Deti sú zrkadlá.

Kde je láska, odrážajú lásku.

 Kde láska chýba, nemajú čo odrážať....

 

 

ŠKOLSKÝ    VZDELÁVACÍ    PROGRAM

 

ISCED 1

                                                   pre 1. stupeň ZŠ

 

Školský vzdelávací program pre 1. stupeň ZŠ

 

Vzdelávací program

Stupeň vzdelania                   ISCED 1

Dĺžka štúdia                             štyri roky

Vyučovací jazyk                      slovenský

Študijná forma                         denná

Druh školy                                štátna  

 

Predkladateľ:

Názov školy                             Základná škola

Adresa Poruba                        Poruba č. 55, 972 11p. Lazany pri Prievidzi                                 

IČO                                            710059531

Riaditeľ školy                           PaedDr. Alena Čavojská

Koordinátor pre tvorbu ŠVP  PaedDr. Jana Mendelová

Kontakty                                   tel.: 046 5482131, mail: zsporuba@gmail.com

 

Zriaďovateľ:                             

Názov                                        Obec Poruba

Adresa                                      Poruba č. 95, 972 11 p. Lazany pri Prievidzi

Kontakty                                   tel.: 046 5482218, mail: obecporuba@stonline.sk

 

 

 

 

PaedDr. Alena Čavojská

riad. ZŠ Poruba

 

 

 

 

Platnosť Revidovanie	Dátum	Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod.
Platnosť ŠkVP od	01.09.2010
Revidovanie
Podpisy
Platnosť ŠkVP od
Revidovanie
Podpisy

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.  VŠEOBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

 

1.1.                       Charakteristika školy:

Základná škola v obci Poruba v súčasnej budove existuje od roku 1962. Je neplnoorganizovanou školou pre 1. – 4. ročník. V tomto roku školu navštevuje 35 žiakov. Pre znížený počet žiakov bude v tomto školskom roku spojený 1. a 2. ročník.

Súčasťou školy je ŠKD s jedným oddelením, ktoré sa nachádza v samostatnej triede vybavenej počítačovou technikou. ŠKD bude v tomto roku využívať 18 detí.

         Budova sa nachádza v peknom prírodnom prostredí obce, areál školy obklopuje množstvo zelene, tvoria ho dve ihriská, trávnaté plochy a „záhradná telocvičňa“. Areál je využívaný celoročne nielen počas vyučovania, ale aj počas prevádzky ŠKD a záujmovej činnosti.

         Personálne zabezpečenie školy:

Škola má 1nepedagogického zamestnanca a 5 pedagogických zamestnancov, v tomto školskom roku nastúpila nová p. učiteľka PaedDr. Alena Zaťková. Z tohto počtu je jedna vychovávateľka.

Pedagogickí zamestnanci:

PaedDr. Alena Čavojská                                           - riaditeľka školy

PaedDr. Jana Mendelová                                          - triedna učiteľka spojeného 1 .a 2. roč.

PaedDr. Anna Mičková                                            - triedna učiteľka 3. roč.

PaedDr. Alena Zaťková                                            - triedna učiteľka 4. roč.

Anna Chudá                                                              - vychovávateľka

Nepedagogickí zamestnanci:

Jozefína Gebrlínová                                                  - upratovačka

 

 

 

1.2.                       Charakteristika žiakov:

V škole prevládajú žiaci z obce Poruba, ale dochádzajú aj žiačky z Kanianky a v predošlých rokoch aj z Lazian a z Nedožier-Brezian. V školskom roku 2010/2011 školu navštevuje 35 žiakov.  Spádovou školou je ZŠ s MŠ Lazany.

V prípade potreby v starostlivosti o žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami škola spolupracuje s centrom pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie v Prievidzi a rešpektuje výber rodičov iných odborných pracovníkov tak, aby každému žiakovi boli poskytnuté čo najlepšie podmienky na výchovu a vzdelávanie, primerané jeho fyzickým a psychickým osobitostiam. V tomto roku nemáme do bežných tried začlenených nijakých žiakov s individuálnym výchovno-vzdelávacím programom.

1.3.                       Charakteristika pedagogického zboru

Pedagogický zbor má dlhodobo 100% kvalifikovanosť. Priemerná veková hranica sa pohybuje okolo 43 rokov, na škole nepôsobí v tomto čase začínajúci pedagóg. Všetci pedagógovia absolvovali vzdelávanie v oblasti IKT, jedna vyučujúca ukončila inovačné vzdelávanie Informatická výchova. V predošlých rokoch si dopĺňali svoje vzdelanie najmä v oblasti práce s počítačom a etickej výchovy. Vyučovanie náboženskej výchovy zabezpečuje katechétka z našej farnosti.

Okrem výchovno-vzdelávacej činnosti sú pedagógovia poverovaní viacerými úlohami:

PaedDr. Alena Čavojská                                          - riaditeľka školy

                                                                                  - vedenie kroniky školy

                                                                                  - evidencia a spravovanie učebníc

- odber detských časopisov

                                                                                  - koordinátorka výchovy k manželstvu a                                                                                                      rodičovstvu

 

PaedDr. Jana Mendelová                                         - zastupuje riaditeľku školy počas jej                                                                                                           neprítomnosti

                                                                                  - koordinátorka ŠkVP

- koordinátorka prevencie pred negatívn.  javmi v škole a „Školy podporujúcej  zdravie“   

- vedenie žiackej  knižnice

 

 

PaedDr. Alena Zaťková                                            - vedúca MZ

- koordinácia kultúrno-spoločenských podujatí, prezentácia v obci

                                                                                  - spravovanie kabinetu č.1

                                                                                  - koordinátorka výchovy k ľudským                                                                                                                        právam

 

PaedDr. Anna Mičková                                            - koordinácia matematických súťaží

                                                                                  - administrátorka web. stránky školy

- koordinátorka  environmentálnej v.

- koordinátorka informatizácie

                                                                                  - spravovanie počítačovej učebne

                                                                                 

Anna Chudá                                                              - estetická úprava školy                                                                                                                               - dokumentovanie činnosti v škole                                                                                                                 prostredníctvom videa a fotograficky

-  koordinovanie výtvarných súťaží  

               a športových súťaží

- spravovanie kabinetu č.2

 

Pri pedagogickej práci presadzujeme osobnú zodpovednosť, zainteresovanosť a autoritu, ktoré vychádzajú z osobných a profesionálnych kvalít učiteľov.

Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie učiteľov

Vzhľadom na dlhodobé ciele školy vedenie školy podporuje kontinuálne vzdelávanie  svojich zamestnancov hlavne v oblastiach rozvoja informačno-komunikačných technológií a využívania vo vyučovacom procese), cudzích jazykov (anglický jazyk) a v oblasti finančnej gramotnosti.

 

V tomto a nasledujúcich rokoch sa budeme zameriavať na  zvyšovanie a zdokonaľovanie jazykových kompetencií a kompetencií IKT v kontinuálnom vzdelávaní učiteľov nasledovne:

 

1.    Kvalifikačné vzdelávanie: Ďalšie vzdelávanie učiteľov v oblasti cudzích jazykov (ANJ): PaedDr.  A. Čavojská

 

2.    Kvalifikačné vzdelávanie: Ďalšie vzdelávanie učiteľov v oblasti cudzích jazykov (ANJ): PaedDr.  A. Zaťková      

 

3.    Špecializačné vzdelávanie: Modernizácia vyučovacieho procesu na ZŠ: Anna Chudá

 

4.    Aktualizačné vzdelávanie: Finančná gramotnosť do škôl: PaedDr. J. Mendelová

 

Škola má vypracovaný samostatný plán kontinuálneho vzdelávania pedagogických zamestnancov, ktorý je v agende riaditeľky školy.

 

1.4.                       Organizácia prijímacieho konania

 

Zápis žiakov do 1. ročníka sa uskutočňuje v zákonom stanovenom termíne od 15. januára do 15.februára.  Presný termín a čas zápisu stanovuje VZN obce Poruba, je vždy zverejnené v materskej škole Poruba, v základnej škole Poruba, OcÚ Poruba, na internetovej stránke školy, vývesných tabuliach a v miestnom rozhlase.

Pred samotným zápisom sa uskutočňuje otvorená hodina v 1. Triede ZŠ pre deti MŠ s prítomnosťou učiteľky MŠ. V budove ZŠ sa koná prezentácia činnosti ZŠ pre rodičov spojená so sprístupnením vnútorných priestorov. Prítomná je na nej p. starostka obce, vedenie MŠ, člen rady školy. Prizývame na toto stretnutie školskú psychologičku z CPPPaP v Prievidzi. Obsahom tohto stretnutia je aj oboznámenie rodičov s legislatívou, o pripravenosti dieťaťa na vstup do ZŠ, školskej zrelosti, organizačnom zabezpečení samotného zápisu a dokladov potrebných v deň zápisu.

Zápis sa koná v budove ZŠ za prítomnosti učiteľky MŠ a rodiča. Pani učiteľky sa postupne porozprávajú s každým budúcim prvákom, deti plnia úlohy zamerané na vyjadrovanie, základné matematické predstavy, farby, grafomotorické zručnosti s cieľom zistiť, či nie je potrebný odklad školskej dochádzky.

 

 

 

1.5.               Dlhodobé projekty

Škola každoročne predkladá niekoľko krátkodobých projektov a následne úspešné  z nich realizuje. Medzi projekty dlhodobého charakteru patrí  projekt:

·         „Škola podporujúca zdravie“ - certifikát o prijatí do národnej siete v SR sme získali v r. 2002, preto projekt každoročne pokračuje rôznymi aktivitami.

·         Už niekoľko rokov realizujeme projekt Baterky na správnom mieste.

·         Opakovane sa zapájame do projektu k Medzinárodnému dňu školských knižníc.

V minulosti boli úspešne realizované projekty:

·         Infovek

·          DigitálniŠtúrovci

·          Otvorená škola – Šport

·          Ľudia pre stromy – Ekopolis

·         Školy pre budúcnosť – Konto Orange,

·         projekt Záložka.

Realizáciou projektov sledujeme najmä podporu dlhodobých cieľov školy v oblasti rozvoja informačno-komunikačných technológií, environmentálnej výchovy, zdravého spôsobu života a čitateľskej gramotnosti.

 

1.6.               Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi

 

Všestrannou spoluprácou sa snažíme nielen obohatiť vyučovací proces a mimoškolskú činnosť ale škola ju využíva aj na posilnenie svojho postavenia v obci a na vyzdvihnutie svojej opodstatnenosti v kultúrnom a spoločenskom živote obce. Obojstranná spolupráca má viacročnú tradíciu s týmito subjektami: Rada rodičov pri ZŠ, Materská škola Poruba, OZ Klub športu, ZUŠ Bojnice, ZPOZ, COOP Jednota - Dozorný výbor, Poľovnícke združenie, Urbár Poruba, OZ Klub mladých Poruba, Lesné pozemkové spoločenstvo Poruba.

Rodičia a širšia verejnosť si môže vyhľadať aktuálne informácie o činnosti školy na našej webovej stránke www.zsporuba.edupage.org  a aktuálnu fotogalériu na informačnom paneli pred budovou školy.

 

Prínos školy pre obec:

-       prístupnosť do počítačovej učebne starším žiakom, študentom a verejnosti

-       celoročné otvorenie areálu – sprístupnenie ihrísk verejnosti

-       hudobné vzdelávanie v budove školy, odtránenie cestovania detí

-       organizovanie zberu železa  a papiera v rámci celej obce

-       kultúrne programy žiakov na rôznych podujatiach: Deň matiek, Mesiac úcty k starším, Sadenie mája, Zažínanie vianočného stromčeka, vianočné koledy v kostole

 

Prínos pre školu:

-       organizácia spoločných podujatí s RR – detský karneval, rodičovská zábava, MDD v prírode

-       sponzorská finančná pomoc

-       finančná podpora formou 2% z daní

-       divadelné predstavenia pre deti

-       využívanie viacúčelového športového areálu v obci

-       exkurzie a iné spoločné podujatia s MŠ v Porube

 

Rada rodičov – každoročne aktívne pristupuje k organizovaniu podujatí: detský karneval, rodičovská zábava, MDD v prírode. Významnou mierou sa podieľa na získavaní finančných prostriedkov, ktoré bývajú použité na uhradenie dopravy na výlet, exkurzie, plavecký výcvik, nákup kníh do školskej knižnice, poplatky do matematických súťaží. Rodičia našej školy sú preto minimálnou mierou finančne zaťažení a aj deti z menej solventných rodín majú rovnaké šance ako ostatní žiaci.

 

Rada školypri ZŠ Poruba má 5 členov: zástupcu pedagogických pracovníkov, zástupcu nepedagogických pracovníkov, zástupcu rodičov a dvoch členov delegovaných zriaďovateľom. Zasadnutia sa konajú 3 – 4krát ročne.  Bola ustanovená v zmysle § 24 zákona  č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov po voľbách v marci 2004 a doplňujúcej voľbe člena RŠ dňa 25. 9. 2006, na obdobie 4 rokov. Dňa 17. 3. a 1. 4. 2008 boli zvolení a delegovaní členovia Rady školy. Jej funkčné obdobie začalo dňom 10. 4. 2008.Na zasadnutia je spravidla pozývaný aj riaditeľ školy.

Medzi jej hlavné činnosti patrí: vyjadruje sa k návrhu školského vzdelávacieho

programu a k jeho následnému uskutočňovaniu, schvaľuje výročnú správu o činnosti školy,

spolupracuje s riaditeľom školy pri smerovaní školy do budúcnosti...

 

Členovia rady školy:

P.č.	Meno a priezvisko	Funkcia	Zvolený /delegovaný/ za
1.	PaedDr. Jana Mendelová	predseda	pedagogických pracovníkov
2.	Ing. Emil Marko	podpredseda	delegovaný za zriaďovateľa
3.	Ing. Eva Foltánová	tajomník	rodičov
4.	Mgr. Jana Gebrlínová		delegovaná za zriaďovateľa
5.	Jozefína Gebrlínová		nepedagogických pracovníkov

 

1.1.               Priestorové a materiálno–technické podmienky školy

Budova:ZŠ sa nachádza  v jednej budove z roku 1962, vyžaduje bežnú údržbu zodpovedajúcu veku stavby, má značne poškodené okná, ktorých stav spôsobuje tepelné straty, potrebné bude zateplenie celej budovy a žiakov a učiteľov  sú bez spŕch a teplej vody, sú zastarané.

Kotolňa:nová plynová, v užívaní od roku 2003.

Učebne:4 triedy: v roku 2006 inštalované nové školské tabule, magnetofóny, CD prehrávač, v roku 2008 v troch triedach nové koberce s dopravnou tematikou, v roku 2009 uskutočnené výmena žalúzií, potrebná za zatemnenie tried pri používaní dataprojektorov. V každej triede je internetová pripojenie, po 2 počítače a dataprojektor. Každý učiteľ má notebook.

Samostatná trieda ŠKD: vybavená 5 staršími PC, TV, videom, CD prehrávačom.

Počítačová učebňa:vybavená 12 novými PC (čo znamená pri súčasnom počte žiakov v triede samostatný počítač pre každého žiaka), datavideoprojektorom,  digitálnym fotoaparátom, notebookom (Je prístupná verejnosti a okrem vyučovacieho proscesu je využívaná aj na záujmovú činnosť mládeže  a boli tu kurzy práce s PC a internetom pre verejnosť.

Jedáleň, výdajňa stravy sa nachádza na prízemí, zabezpečujeme obedy a desiaty, ktoré sú dopravované zo školskej kuchyne pri MŠ Poruba.

Školská chodba:slúži ako telocvičňa v nepriaznivom počasí, vybavená základným telocvičným náradím a náčiním, rebrinami, ale aj 2 mobilnými pingpongovými stolmi.

Areál:trávnaté plochy, betónové ihrisko, asfaltové ihrisko vhodné na futbal, nohejbal, tenis, volejbal, v roku 2005 inštalované 2 vysoké a 2 nízke basketbalové koše, preliezačka, šmýkačka, bežecká dráha, pieskové doskočisko, od jari 2006 záhradná telocvičňa – hrazda a preliezková stena.

Školské ihrisko si bude vyžadovať v budúcnosti rozsiahlu rekonštrukciu, ktorú nie je možné realizovať z malých projektov (ako sme sa o to už viackrát pokúšali). Bude preto potrebné riešiť túto otázku v spolupráci so zriaďovateľom a sponzormi.

Vybavenie kabinetov je postačujúce, ale pomôcky pravidelne obnovujeme a vymieňame za modernejšie.

 

 

 

 

 

1.2.               Škola ako životný priestor

Podhorská oblasť obce je zdrojem tichého a čistého životného prostredia, priestory školy pôsobia príjemne a útulne.Všetky priestory sú o vyhovujúcom hygienickom stave.

 Vládne pokojná, priateľská atmosféra, s minimálnymi problémami v správaní žiakov. Nízky počet žiakov v triedach zabezpečuje individuálny prístup pedagogických zamestnancov.

Pri úprave tried spolupracujú pedagógovia s nepedagogickou pracovníčkou, s ktorou spoločne vedú žiakov aj k starostlivosti o vonkajší areál. Vnútorné priestory školy sú esteticky dotvárané prácami žiakov. Nástenky a informačné tabule slúžia na zverejňovanie informácií žiakom, rodičom a verejnosti.  

 

 

1.3.               Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

 

V oblasti bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní spolupracujeme so so zriaďovateľom školy, ktorý zabezpečuje autorizovaného bezpečnostného technika V pravidelných intervaloch sa konajú školenia zamestnancov v oblasti BOZP a PO. V zákonom stanovených lehotách sa konajú revízne prehliadky elektrických zariadení, vykurovacích zariadení, telocvičného náradia a hasiacich prístrojov. Nedostatky sú následne odstraňované.

Na začiatku školského roka sú žiaci a rodičia oboznámení s Vnútorným poriadkom školy a poučení o bezpečnom správaní. Samostatné poučenie o bezpečnom správaní vyučujúci uskutočňujú vždy pred výletmi, exkurziami, vycházkami, športovými a pracovnými činnosťami.

V škole je dodržiavaný zákaz fajčenia, pitia alkoholu a používanie iných škodlivín, všetky nebezpečné predmety a časti využívaných priestorov sú výrazne označené a pravidelne kontrolované.

Pedagogické pracovníčky vykonávajú dozor na chodbách a v školskej jedálno podľa vypracovaného harmonogramu, ktorý je súčasťou vnútorného poriadku školy a je umiestnený v zborovni a na chodbe.

Cvičenie v prírode a didaktické hry obsahujú prvky BOZ, konajú sa v letnom a zimnom období.

 

 

2.  CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO

PROGRAMU (ŠkVP)

 

2.1     SWOT analýza školy

SILNÉ STRÁNKY Ø  zapájanie sa do projektov Ø  škola rodinného typu Ø  odbornosť pedagogických zamestn. Ø  vybavenosť a využívanie IKT techniky na vyučovaní Ø  priemerný počet ž. na 1 počítač: 2 (vo veľkých školách cca 10 a viac) Ø  internetové pripojenie a PC v každej triede Ø  zapojenosť do vzdelávania učiteľov Ø  široká ponuka záujmového vzdelávania žiakom Ø  výborná spolupráca s Radou rodičov Ø  škola „otvorená verejnosti“ (najmä občanom obce a spev zboru Roveň) Ø  spolupráca so zriaďovateľom – na veľmi dobrej úrovni Ø  veľký školský areál v prírodnom prostredí Ø  pestrá záujmová činnosť, 100%zapojenosť žiakov Ø  súdržný kolektív Ø  minimálne finančné zaťaženie rodičov - sponzorskými prostriedkami sú hradené: PZ, doplnkové učebnice, výlety, exkurzie, plavecký výcvik

SLABÉ STRÁNKY   Ø  ZŠ nemá telocvičňu Ø  budova ZŠ z r. 1962 vyžaduje rekonštrukciu

PRÍLEŽITOSTI Økvalitné podmienky pre vzdelávanie žiakov, individuálny prístup Øzapojenie sa do vzdelávania učiteľov v cudzích jazykoch (AJ) Økvalitné podmienky na zavádzanie informačno-komunikačných technológií Øzlepšenie spolupráce s odberateľskou školou Øzískavanie fin. prostriedkov zo zberovej činnosti Øspolupráca so ZUŠ Bojnice Øobohatenie kultúrneho života v obci

RIZIKÁ Ønepriaznivý demografický vývoj Ønedostatok finančných prostriedkov Ø  Ø

 

2.2    Pedagogický princíp školy

 

Vlastný cieľ školy:

 

Transformácia školy na modernú, tvorivo-humanistickú, s orientáciou na osobnosť žiaka a rozvoj jeho kompetencií pre život v 21. storočí.

 

 

 

• Kvalitné jazykové vzdelávanie

 

• Rozvoj počítačových zručností a moderných technológií

 

• Rozvoj telesnej a psychickej zdatnosti s využívaním prírodného prostredia

 

• Podpora záujmovej činnosti

 

• Rozvoj emocionálnej inteligencie

 

 

Poslanie výchovy a vzdelávania:

 

 

-       Vytvárať priaznivé prostredie na implementáciu inovačných pedagogických metód s využitím informačných a komunikačných technológií. 

-       Zabezpečiť kvalitnú prípravu žiakov v anglickom jazyku.

-       Využívať prírodné prostredie na vyučovaní, obohatiť vyučovanie o lyžovanie.

-       Podporovať zdravý vývoj organizovaním záujmovej činnosti oddychového charakteru s pohybovými činnosťami.

-       Podporovať zapájanie žiakov do súťaží, ktoré sa považujú za integrálnu súčasť výchovno-vzdelávacieho procesu, zamerať sa na rozvoj talentu, tvorivých zručností a schopností žiakov.

-       Uskutočňovať výchovu a vzdelávanie s dôrazom na rozvíjanie mravných a kultúrnych hodnôt, s dôrazom na život v duchu porozumenia, znášanlivosti, vzájomnej tolerancie žiakov a úcty k staršej generácii.

 

 

 

2.3    Vlastné zameranie školy a stupeň vzdelania

 

Náš ŠkVP je zameraný na:

• Zvýšenie gramotnosti žiakov v oblasti informačno-komunikačných technológií v súlade s požiadavkami spoločnosti.
• Získanie základov anglického jazyka ako predpokladu získavania ďalších vedomostí a zručností na 2. stupni ZŠ.
• Posilnenie telesnej zdatnosti a zdravia žiakov prostredníctvom kurzov a výcvikov v plávaní a lyžovaní s využitím blízkeho okolia školy.
• Výchovu tvorivého žiaka vytváraním priestoru pre sebarealizáciu a rozvoj prirodzeného talentu aj v mimovyučovacej záujmovej činnosti.
• Preferovanie zdravého spôsobu života, pravidelné športovanie a pohyb v prírode.

 

 

ZŠ v obci Poruba poskytne základné vzdelanie v rozsahu 1. – 4. ročníka. Pripraví žiakov na ďalšie vzdelávanie v  5. – 9. roč.  ZŠ  alebo na adekvátnom stupni viacročného gymnázia a pripraví  všetky podmienky na plynulý prechod na vyšší stupeň vzdelávania.

Výchova a vzdelávanie musia pôsobiť jednotne a vytvárať u žiakov základy spoločenského správania.

Okrem vzdelávania v daných vzdelávacích oblastiach sa program sústredí na vzdelávanie v oblasti mravnej výchovy, výchovy k zdravému životnému štýlu a k ochrane životného prostredia.

Využívanie prírodného prostredia a športových podmienok v obci považuje za dôležitú zložku vzdelávania žiakov, formovania vôľových vlastností a utužovaniu zdravia žiakov.

Vzdelanie chápeme ako schopnosť aplikovať všetky vedomosti a zručnosti nadobudnuté v primárnom vzdelávaní v riešení situácií v každodennom živote.

Žiakov už od začiatku školskej dochádzky bude primeranou formou zapájať do kultúrno – spoločenského diania v obci a pestovať u nich záujem a pocit zodpovednosti za dianie v obci.

Žiakom škola poskytne možnosť zažiť pocit úspechu, ktorý ho bude motivovať do ďalšej činnosti.

Škola zabezpečí podmienky na vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.

 

 

Stupeň vzdelania

Stupeň vzdelania -             ISCED 1        Primárne vzdelanie – dĺžka štúdia 4 roky

                                                           1. stupeň základnej školy 1. – 4. ročník

 

Úspešným absolvovaním posledného ročníka prvého stupňa ZŠ získa žiak primárne vzdelanie. Rozhodujúce je, aby žiak zvládol učivo požiadavky predpísané školským vzdelávacím programom pre stupeň ISCED 1. Dokladom o získaní je vysvedčenie s doložkou o absolvovaní primárneho vzdelávania.

 

 

Organizácia vyučovania

 

Organizácia školského roka 2010/11

Prehľad termínov prázdnin

 

Prázdniny		Posledný deň     vyučovania  pred začiatkom   prázdnin	Termín prázdnin	Začiatok vyučovania      po prázdninách
jesenné		28. október 2010(štvrtok)	29. október -2. november 2010	3. november 2010(streda)
vianočné		22. december 2010(streda)	23. december 2010 - 7. január 2011	10. január 2011(pondelok)
polročné		28. január 2011(piatok)	31. január 2011(pondelok)	1. február 2011(utorok)
jarné	kraje:  Banskobystrický,     Žilinský,  Trenčiansky	11. február 2011(piatok)	14. - 18. február 2011	21. február 2011(pondelok)
	kraje:  Bratislavský,    Nitriansky,  Trnavský	18. február 2011(piatok)	21. - 25. február 2011	28. február 2011(pondelok)
	kraje:  Košický,  Prešovský	25. február 2011(piatok)	28. február - 4. marec 2011	7. marec 2011(pondelok)
veľkonočné		20. apríl 2011(streda)	21. - 26. apríl 2011	27. apríl 2011(streda)
letné		30. jún 2011(štvrtok)	1. júl - 2. september 2011	5. september 2011(pondelok)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Organizácia výchovno - vyučovacej činnosti :

 

Rozvrhnutie školského vyučovania a prestávok na desiatu a  obedňajšiu  prestávku

 

 

 

1. hodina	7, 45  - 8,30		prestávka 10 min
2. hodina	8,40  -  9,25	desiata	15 min
3. hodina	9,40  -  10,25		15 min
4. hodina	10,40 - 11,25		5 min
5. hodina	11,30 - 12,15	obed	30 min
6. hodina	12,45 - 13,30

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Krúžková činnosť : 1 hodina = 60 minút.

Obedy v školskej jedálni sa pre žiakov  ZŠ vydávajú od 12,15 hod do 12,45 hod., potom nasleduje záujmová činnosť, alebo šiesta vyučovacia hodina.

 

Vyučovanie sa riadi rozvrhom hodín, ktorý je vyvesený  v každej triede.

 

Najvyšší počet žiakov v triede:
1. ročníka:	22
2. – 4. ročníka:	25

Náboženská výchova            ,Etická v.                      20 (pri spájaní rôznych ročníkov)

 

 

Forma štúdia je denná. Vzdelávanie sa môže uskutočňovať aj formou individuálneho vzdelávania podľa individuálneho vzdelávacieho programu, alebo podľa individuálneho učebného plánu v zmysle § 24 zákona  245 / 2008 Z.z.o výchove a vzdelávaní.

Riaditeľ školy môže rozhodnúť o oslobodení žiaka od vyučovania niektorého predmetu. Zákonný zástupca musí predložiť písomnú žiadosť, súčasťou ktorej musí byť aj odporúčanie praktického lekára pre deti a dorast.

 

 

Metódy a prístupy :

 

Vo vyučovaní budeme zohľadňovať individuálny učebný štýl žiaka.

Zo slovných metód budeme používať napr. vysvetľovanie, popis, rozhovor, rozprávanie, besedu, prácu s knihou.

Z názorných metód to budú: pozorovanie, praktické práce, tvorba  ročníkového projektu, exkurzie a  didaktické hry.

 

Škola organizuje s informovaným súhlasom zákonného zástupcu a v zmysle príslušných vyhlášok :

Plavecký výcvik  - podľa podmienok školy a možností poskytovateľov.

Exkurzie a výlety- ich plán je súčasťou celoročného plánu školy.

 

 

 

 

Týždenné rozvrhnutie záujmovej činnosti v šk r. 2010/2011

 

 

DEŇ	NÁZOV KRÚŽKU	VEKOVÁ SKUP.	TRVANIE
Pondelok	Práca s počítačom	1.a 3.roč.	12,40 - 13,40h.
	Práca s počítačom	2. a 4.roč.	13,45 - 14,45h.
Utorok	Pohybové hry	1.- 4.roč.	15,00 - 17,00h.
Streda	Anglický jazyk	1.a 2.roč.	11,30 - 12,30h.
	Včelársky krúžok	1.- 3.roč.	12,45 - 13,45h.
	DFS  Kapsiarik	žiaci ZŠ a starší	15,30 - 17,30h.
Štvrtok	Práca s počítačom	1. a 3.roč.	12,40 - 13,40h.
	Práca s počítačom	2. a 4.roč.	13,45 - 14,45h.
	Hudobný (ZUŠ)	žiaci ZŠ a starší	15,10 – 15,55h.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.4    Profil absolventa

 

Absolvent školy v Porube by nemal mať problém pokračovať vo vzelávaní v ktorejkoľvek škole, ktorú si zvolí pre pokračovanie. Na svoju školu by mal spomínať kladne a šíriť jej dobré meno.

·         Má základy počítačovej gramotnosti.

·         Má predpoklady napredovať v jazykovom vzdelávaní.

·         Zvláda primerané pohybové a športové zručnosti.

Nemal by mať nižšie sebavedomie len preto, že prichádza z malej školy, ale by sa mal začleniť do nového kelektívu a rýchlo sa zorientovať v novom prostredí. K tomu by mu mali pomôcť všetky nadobudnuté kompetencie v jednotlivých vzdelávcích oblastiach.

Žiak by už v mladšom školskom veku uplatňovať svoje práva a súčasne plniť svoje povinnosti, predvídať dôsledky svojho konania a niesť zodpovednosť za svoje správanie.

Absolvovaním primárneho stupňa vzdelávania by mali byť u neho utvorené predpoklady na ďalšie rozvíjanie schopností pre vytváranie dobrých medziľudských vzťahov, shopností starať sa o svoje zdravie, snahu po získavaní hlbších vedomostí a praktických zručností. Kompetencie v oblasti jazykov a práce s informáciami budú pre neho vstupnou bránou k ďalšiemu vzdelávaniu.

Mal by byť citlivý na umelecké podnety, tvorivo pristupovať k ľudským, prírodným a historickým hodnotám.

 

2.5     Kľúčové kompetencie

 

Kľúčové kompetencie (spôsobilosti) sú komplex vedomostí a znalostí, spôsobilostí a hodnotových postojov umožňujúcich jednotlivcovi poznávať, účinne konať, hodnotiť, dorozumievať sa a porozumieť si, začleniť sa do spoločenských vzťahov a osobnostne sa rozvíjať – zjednodušene ide o spôsobilosť uplatniť svoje vzdelanie v pracovnom, občianskom, rodinnom a osobnom živote.

Kľúčové kompetencie sa formujú na základe osobnej praktickej činnosti a skúsenosti a zároveň sú uplatniteľné v životnej praxi. Nevyjadrujú trvalý stav, ale menia svoju kvalitu a hodnotu počas celého života. Nezostávajú ako vedomosti, ale majú potenciálnu vlastnosť   neustále sa rozvíjať (a preto môžu byť základom celoživotného učenia sa a osobnej flexibility). Sú výsledkom a dôsledkom nielen formálneho (školského) vzdelávania, ale aj neformálneho vzdelávania, ako aj neinštitucionálneho (informálneho) vzdelávania.

Jednotlivé kľúčové spôsobilosti (kompetencie) sa navzájom prelínajú, prepájajú a majú nadpredmetový programový charakter. Získavajú sa ako produkt celkového procesu vzdelávania a sebavzdelávania, t. j. kompletného vzdelávacieho programu a iných rozvíjajúcich aktivít prebiehajúcich v rámci školy.Ide o súhrn vedomostí, spôsobilostí, skúseností, zručností, schopností, postojova hodnôt.

Absolvent školy má osvojené tieto kľúčové kompetencie (spôsobilosti):

 

a) Kognitívne kompetencie a funkčné kompetencie (spôsobilosti)

. používať informácie a pracovaťs nimi

- riešiť problémy

- používať kritické myslenie a vedieť vyjadriť svoj názor

- využívať kreativitu

- učiť sa učiť

- používať efektívne pracovné metódy

- uplatňovať logické operácie

- používať informačno-komunikačné technológie

- čítať s porozumením a rozumieť grafom, diagramom a tabuľkám

- vyjadrovať sa písomne

- funkčne využívať matematické poznatky a zručnosti v živote

(b) Osobnostné kompetencie

- vytvárať vlastnú identitu a uvedomovať si ju (sebareflexia a sebauvedomenie)

- zodpovedne sa rozhodovať a cieľavedome riadiť vlastný život (organizovať

a sebaregulovať)

- byť zvedavý – mať chuť poznávať

- prejavovať a zvládať emócie

(c) Sociálne kompetencie

- spolupracovať s druhými

- budovať vzťahy s druhými

- aktívne tvoriť a ochraňovať životné prostredie

- kooperatívne riešiť problémy

komunikačné kompetencie

- optimálne komunikovať (vhodná forma i obsah)

- neverbálne sa vyjadrovať a chápať neverbálnu komunikáciu

- aktívne počúvať

- poskytovať vecnú spätnú väzbu

občianske kompetencie

- byť zodpovedný vo svojom konaní

- zaujímať sa o verejné veci

- rešpektovať ľudské práva

kultúrne kompetencie

- vnímať kultúrnu tradíciu svojho jazyka a reči

- rozumieť symbolom, ktoré sú obvyklé v našej kultúre

- poznať zvuky – hudobné motívy našej kultúry

- vedieť interpretovať pohyb a iné signály ľudského tela charakteristické pre našu

kultúrnu tradíciu

- poznať a akceptovať kultúrnu rôznorodosť a národné, národnostné, etnické odlišnosti

 

2.6    Pedagogické stratégie

 

Na primárnom stupni vzdelávania vyučujúci kladú základy pre ďalšiu výchovu a vzdelávanie každého jedinca. Preto je potrebné zabezpečiť trvácnosť prvých vedomostí a zručností tak, aby bolo možné na nich stavať v budúcnosti. 

Trvácnosť  a dostatočnú hĺbku sa budeme snažiť dosiahnuť aj u žiakov so slabšími vyučovacími výsledkami a to individuálnym prístupom, ktorý sa dostáva všetkým žiakom školy, pretože jeho predpokladom je nízky počet žiakov v triedach.

Budeme využívať inovatívnych prístupov a nevynecháme ani osvedčené formy vyučovania:  exkurzie, vychádzky, besedy, pozývanie osobností, prezentáciu výsledkov žiakov na verejnosti, realizáciu projektov a využívanie IKT vo vyučovaní.

Bohatou záujmovou činnosťou sa budeme snažiť žiakom vštepiť zásady zdravého životného štýlu a naučiť ich správne využívať svoj voľný čas.

 

 

 

 

 

2.7    Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami

 

Najčastejšou skupinou žiakov so špeciálnymi potrebami sú žiaci so špecifickými poruchami učenia a správania. Týmto žiakom doporučujeme so súhlasom ich zákonných zástupcov vyšetrenie v pedagogicko-psychologickej poradni. Na základe vyšetrenia a doporučenia sú títo žiaci zaraďovaní do výchovno-vyučovacieho procesu  so súčasným rešpektovaním odporúčaných metodických pokynov.

V prvom mesiaci školského roka pravidelne aktualizujeme stav a individuálne potreby  týchto žiakov, ktoré v priebehu roka sledujeme. Počas celého školského roka spolupracujeme s CP PPaP v Prievidzi. Vyučujúce zodpovedne spolupracujú aj s rodičmi týchto žiakov. Našim cieľom je umožniť všetkým žiakom osvojiť si primerané pracovné návyky a motivovať ich pre celoživotné vzdelávanie.

 

Škola zabezpečí podmienky na vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími  potrebami tak, aby mali rovnocenný  prístup vo vzdelávaní.

 

a) Žiaci so zdravotným znevýhodnením:

V tomto roku nemáme žiakov so zdravotným znevýhodnením:

 

 

b) Žiaci zo sociálne znevýhodneného prostredia :

Patria sem žiaci , ktorí na základe žiadosti zákonných zástupcov dostávajú dotáciu na stravu, školské  potreby.  V našej škole v 1. – 4. ročníku je v tomto školskom roku evidovaný jeden, obyčajne bývajú 2-3 žiaci. Spravidla ide o žiakov so slabším prospechom, preto je potrebné, venovať im ( veľmi citlivo),  individuálnu starostlivosť. V podstate to zahŕňa aj jedna z uvádzaných metód a foriem  práce :

-          vo vzdelávaní využívať individuálny učebný štýl žiaka, individuálny prístup,

-          vo VZN obce  je ustanovenie, ktorým možno takýmto žiakom na základe žiadosti zákonného zástupcu a doloženého podkladu odpustiť finančnú čiastku za pobyt v ŠKD ,

-          pedagógovia sa oboznamujú s jednotlivými problémami žiakov a rešpektujú ich.

 

c) Žiaci s nadaním

Škola sa zameriava na prácu s nadanými žiakmi v umeleckej oblasti výtvarnej, literárnej, hudobnej výchovy. Okrem tohoškola dosahuje výrazné úspechy v matematických súťažiach. Pravidelne sa zúčastňujeme na súťažiach, do ktorých sa neplnoorganizované a málotriedne školy nezapájajú. Dosahujeme umiestnenia na úrovni okresných kôl, zúčastnili sme i celoslovenských.

 

2.8    Začlenenie prierezových tém

Prierezové témy sa prelínajú so vzdelávacími oblasťami  a prepájajú rôzne oblasti základného učiva tak, aby prispievali ku komplexnosti vzdelávania žiakov a pozitívne ovplyvňovali proces utvárania kľúčových kompetencií žiakov.

Na úrovni primárneho vzdelávania zavádza Štátny vzdelávací program tieto prierezové témy:

 

1. Dopravná výchova / DOV /
2. Environmentálna výchova / ENV /
3. Osobnostný a sociálny rozvoj / OSR /
4. Ochrana života a zdravia / OŽZ /
5. Tvorba projektov a prezentačné zručnosti / TPPZ /
6. Mediálna výchova / MEV /
7. Multikultúrna výchova / MUV /
8. Regionálna výchova / REV /

 

Ciele a obsah prierezových tém

 

DOPRAVNÁ VÝCHOVA

Jej cieľom je pripraviť žiakov na samostatný pohyb v cestnej premávke ako chodcov, alebo cyklistov. Realizuje sa formou dopravných ihrísk, alebo zaradením do vyučov. predmetov.

Obsah je nasledovný :

-          pochopiť funkcie dopravy, všeobecne záväzné právne predpisy

-          formovať si mravné vedomie a správanie pri chôdzi a jazde v cestnej premávke

-          uplatňovať zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke podľa záväzných právnych predpisov ako chodec, korčuliar, cyklista, spolucestujúci.

-          pozorovať okolie a vedieť vyhodnotiť situáciu z hľadiska bezpečnosti, uplatňovanie bezpečnosti v praxi

-          schopnosť zvládnuť techniku chôdze a jazdy na bicykli

-          schopnosť zvládnuť techniku chôdze a jazdy na bicykli v cestnej premávke

-          pochopiť význam technického stavu a údržby vozidiel, zvládnuť základy údržby bicykla

-          uvedomiť sa význam technických podmienok dopravy.

 

 

 

 

ENVIRONMENTÁLNA VÝCHOVA

Cieľom je prispieť k rozvoju osobnosti žiakov tak, že nadobudnú schopnosť vnímať vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím. Dôležité je , aby získali vedomosti a zručnosti, ktorými budú pomáhať životnému prostrediu.

 Obsah  ENV :

-          poznávanie blízkeho i vzdialeného životného prostredia

-          získanie vedomostí a zručností na ochranu živ .prostredia

-          poznávanie a chránenie rastlín

-          poznávanie a ochrana domácich zvierat

-          poznávanie a ochrana voľne žijúcich zvierat

-          realizovanie praktických činností na ochranu rastlín a živočíchov.

 

OSOBNOSTNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ

Cieľom témy je rozvoj ľudského potenciálu žiakov, poskytnutie základov na plnohodnotný a zodpovedný život, získanie kvalitného vzdelania.

 

Obsah OSR :

-          rozvíjanie sebareflexie, spoznávanie samého seba

-          spoznávanie dobrých a slabých stránok, rozvíjanie sebaúcty

-          prevzatie zodpovednosti za svoje konanie, osobný život a sebavzdelávanie

-          uplatňovanie svojich práv

-          rešpektovanie názorov a práv iných

-          rozvoj prevencie pred sociálno-patologickými javmi / šikanovanie , agresivita, užívanie návykových látok /

-          rozvoj kvalitných medziľudských vzťahov.

 

OCHRANA ŽIVOTA A ZDRAVIA

Cieľom je pripraviť jednotlivca na život v prostredí v ktorom sa nachádza.

 Táto téma sa realizuje aj prostredníctvom samostatných organizačných foriem vyučovania – didaktickými hrami.

Obsah OŽZ :

-          vytváranie vedomostí a schopností na ochranu života a zdravia

-          získavanie vedomostí a zručností na pobyt v prírode

-          získavanie vedomostí a zručností na nepredvídateľné skutočnosti ohrozujúce človeka a jeho okolie

-          zvládnutie situácii vplyvom priemyselných a ekologických havárii, dopravných nehôd, živelných pohrôm, prírodných katastrof

-          poskytovanie pomoci iným v prípade ohrozenia života a zdravia

-          zvyšovanie telesnej zdatnosti a odolnosti organizmu

-          riešenie mimoriadnych situácii – civilná obrana

-          zdravotná príprava

-          pohyb a pobyt v prírode.

  

TVORBA PROJEKTOV A PREZENTAČNÉ ZRUČNOSTI

Cieľom ja naučiť žiakov komunikovať, argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi.

 

Obsah TPPZ :

-          spracovávanie rôznych informácii z rôznych odvetví

-          uplatňovanie schopností získavania informácii a spolupráca v skupine

-          prezentovanie samého seba a skupinu

-          prezentácia svojej práce písomne a ústne

-          využívanie ITK pri spracovávaní informácii.

 

MEDIÁLNA VÝCHOVA

Cieľom je spracovávať informácie z rôznych médií, selektívnosť pri výbere

z médií, zaobchádzanie s nimi.

Obsah MEV:

-          selektívne využívanie médií a ich produktov

-          poznávanie pravidiel fungovania mediálneho sveta

-          využívanie médií na sociálny a profesijný rast žiakov

-          negatívne mediálne vplyvy a ich eliminácia.

 

MULTIKULTÚRNA VÝCHOVA

Cieľom je výchovné pôsobenie zamerané na rozvoj chápania iných kultúr, rozvoj medziľudskej tolerancie, spoznávanie iných kultúr.

Obsah MUV:

-          stretávanie sa detí rôznych kultúr

-          mierová spolupráca príslušníkov rôznych kultúr

-          poznávanie histórie , zvykov a tradícii rôznych národov.

 

REGIONÁLNA VÝCHOVA

Cieľom je vytvoriť u detí racionálne informácie o svete okolo seba, na citovej báze poznať život, kultúru a históriu prostredia, v ktorom žijú. Dôležité je posilňovať národné povedomie a hrdosť na vlastný región.

Obsah REV:

-          poznávanie ľudových prvkov a ľudových tradícii obce, regiónu

-          hudobno-tanečné tradície, slovesný folklór

-          tradície sviatkov

-          poznávanie pracovno-technickej výroby ako prostriedku zachovávania hmotného bohatstva ľudových remesiel

-          návšteva historických budov, kostola, múzeí, staviteľských pamiatok

-          spoznávanie prírody vo svojom regióne

-          poznávanie ľudových remeselníkov v obci a v regióne.

 

Prierezové témy sme začlenili do predmetov podľa svojho obsahu a sú uvedené v učebných osnavách.

Dopravnú výchovu zabezpečíme formou kurzu v spolupráci s učiteľmi autoškoly a formou záujmovej činnosti: Dopravný krúžok.

 

Prierezová téma	Forma	Predmety
MULTIKULTÚRNA VÝCHOVA	začlenenie do UO predmetov	Tvorivé čítanie a písanie 2. roč. Etická výchova 2.-3. roč. Slovenský jazyk 1.-3.roč. Hudobná výchova 1.-3.roč. Informatická výchova 2.-3.roč. Anglický jazyk 3.roč. Náboženská výchova 1.-3.roč.
MEDIÁLNA VÝCHOVA	začlenenie do UO predmetov	Tvorivé čítanie a písanie 2. roč. Slovenský jazyk 1.-3.roč. Informatická výchova 2.-3.roč. Hudobná výchova 1.-3.roč. Anglický jazyk 3.roč. Prírodoveda 1.-3.roč.
OSOBNOSTNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ	začlenenie do UO predmetov	Tvorivé čítanie a písanie 2. roč. Etická výchova 1.-3.roč. Slovenský jazyk 1.-3.roč. Telesná výchova1.-3.roč. Hudobná výchova 1.-3.roč. Informatická výchova 2.-3.roč. Náboženská výchova 1.-3.roč. Prírodoveda 1.-3.roč.
ENVIRONMENTÁLNA VÝCHOVA	začlenenie do UO predmetov	Tvorivé čítanie a písanie 2. roč. Slovenský jazyk 1.-3.roč. Matematika 1.-3.roč. Prírodoveda 1.-3.roč. Informatická výchova 2.-3.roč. Výtvarná výchova 1.-3.roč. Hudobná výchova 1.-3.roč. Vlastiveda 1.-3.roč.
	environmentálne akcie školy	zber papiera separovaný zber plastov
DOPRAVNÁ VÝCHOVA	kurzy akcie školy	Mobilné dopravné ihrisko – dopravný kurz pre žiakov 1.-4.roč. Besedy s dopravnými policajtami
OCHRANA ŽIVOTA A ZDRAVIA	začlenenie do UO predmetov	Tvorivé čítanie a písanie 2. roč. Slovenský jazyk 1.-3.roč. Prírodoveda 1.-3.roč. Telesná výchova1.-3.roč. Matematika 1.-3.roč.
	kurzy	Cvičenie v prírode Didaktické hry
TVORBA PROJEKTU A PREZENTAČNÉ ZRUČNOSTI	začlenenie do UO predmetov	Tvorivé čítanie a písanie.-2. roč. Slovenský jazyk 1.-3.roč. Informatická výchova 2.-3.roč. Výtvarná výchova 1.-3.roč. Hudobná výchova 1.-3.roč. Anglický jazyk 3.roč. Prírodoveda 1.-3.roč. Vlastiveda 2.-3.roč.
	celoškolské prezentačné dni	Vianočná besiedka Deň matiek
REGIONÁLNA VÝCHOVA A TRADIČNÁ ĽUDOVÁ KULTÚRA	začlenenie do UO predmetov	Prírodoveda 1.-3.roč Vlastiveda 2.-3.roč Slovenský jazyk a literatúra 1.-3.roč Výtvarná výchova 1.-3.roč Etická výchova 2.-3.roč Náboženská výchova 1.-3.roč Hudobná výchova 1.-3.roč

 

 

 

 

 

3.  Vnútorný systém kontroly a hodnotenia

 

Vnútorný systém hodnotenia kvality zameriame na 3 oblasti:

1. Hodnotenie žiakov

2. Hodnotenie pedagogických zamestnancov

3. Hodnotenie školy

 

 

 

 

 

3. 1. Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov

 

Neoddeliteľnou súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu v škole je hodnotenie žiakov. Pri hodnotení upustíme od tradičných postupov.

 

Hodnotenie sa bude pohybovať v 3 rovinách:

1. učiteľ hodnotí žiaka vzhľadom na očakávaný výsledok – ako zvládol kompetencie

2. porovnávanie jednotlivca s ostatnými – nie verejne, sami pre seba

3. na základe vlastného pokroku žiaka

Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a rodičom spätnú väzbu predovšetkým v tom ako pracuje, ako sa mu darí zvládať učivo, v čom má nedostatky, kde má rezervy a aké sú jeho pokroky.

Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce a konkrétny návod, ako má žiak postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Celkove však nesmie hodnotenie viesť k znižovaniu dôstojnosti a sebadôvery žiaka.

 

Cieľom je ohodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami.

 

Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov budeme vychádzať z metodických pokynov

na hodnotenie a klasifikáciu:

 Metodický pokyn č.7/2009-R z 28. apríla 2009 na hodnotenie žiakov základnej školy

 Metodické pokynmi na hodnotenie a klasifikáciu žiakov so špeciálno-pedagogickými

problémami v bežných ZŠ vydaných MŠ SR č.6164/96 – 153,

 Metodické pokynmi na hodnotenie a klasifikáciu žiakov s vývinovými poruchami učenia

v ZŠ a SŠ č. CD – 2004 – 12003/23597-1:095

 

Dbáme na to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali žiakov na úspešných a neúspešných. Hodnotenie robíme na základe určitých kritérií, prostredníctvom ktorých sledujeme vývoj žiaka.

Pri hodnotení žiakov sa sústredíme na pozitívnu motiváciu a na rozvoj žiakov so zreteľom na ich individuálne schopnosti a usilovnosť. Neporovnávame dvoch jednotlivcov. Pri hodnotení vyzdvihneme žiakove klady, ale  súčasne taktne usmerníme v ďalšom postupe a v učení, so zameraním na zvýšenie úsilia s cieľom získať lepšie poznatky. Hodnotíme nielen vedomosti a schopnosti žiaka, ale aj prejavy jeho úsilia a svedomitosti pri učení, aktivitu a tvorivosť, samostatnosť v práci, správanie a morálne vlastnosti.

Evalvačné (hodnotiace) nástroje– pozorovanie, písomné práce, testy, ústne skúšky, dotazníky, rozhovory, projektové metódy, , výsledky súťaží, olympiád.

Zameriame sa aj na hodnotenie postojov žiaka – sebahodnotenie

Postupne by žiak sám mal byť schopný vystihnúť, čo sa mu podarilo a v čom má ešterezervy, čo je jeho silná stránka. Pre tento spôsob hodnotenia využívame rôzne formy(rozhovor, žiakove portfólio, dotazník a pod.)

 

Sebahodnotenie žiaka

 

Žiak je systematicky vedený k využívaniu a potrebe sebahodnotenia tak, aby dokázal:

objektívne posúdiť svoje vedomosti a schopnosti, porovnávať názory, formulovať svoje myšlienky, prijať názory druhých, počúvať a vnímať ich, uvedomovať si klady a zápory, komunikovať, obhajovať vlastný názor, monitorovať a regulovať svoje učenie, hodnotiť svoje

výkony, kvalitu svojej práce a schopnosť učiť sa, stanoviť si reálne ciele, plánovať metódy,

ako dosiahnuť stanovené ciele.

 

Význam sebahodnotenia pre žiakov

 

Sebahodnotenie umožňuje žiakom:

• poznať svoje slabé a silné stránky, potreby pre ďalší rozvoj,
• hodnotiť svoj postup pri učení a jeho výsledky,
• plánovať proces učenia (ciele, metódy, výsledky),
• aktívne sa zúčastňovať na procese hodnotenia,
• rozvíjať pozitívne sebahodnotenie a sebapochopenie,
• byť zodpovedný za svoje výsledky v učení,
• rozvíjať zručnosti, ktoré sú potrebné pre život,
• sebahodnotenie umožňuje všetkým žiakom zažiť pocit úspechu

 

Význam pre rodičov

Sebahodnotenie žiaka umožňuje

• pohľad na učenie žiaka,

komunikovať so žiakom o učeníspolupracovať so žiakom na dosiahnutí jeho cieľa/cieľov.

Význam pre učiteľov

Sebahodnotenie žiaka umožňuje

• plánovať vyučovanie tak, aby zodpovedalo individuálnym potrebám žiakov,
• komunikovať s rodičmi a žiakmi,
• nastaviť realistické ciele,
• analyzovať a skvalitňovať vyučovanie.

 

Hodnotenie prospechu pre ISCED 1 (primárne vzdelanie – ročníky 1.,2.,3.,4.)

orientačné hodnoty

 

známka	% vyjadrenie	popis	Slovné vyjadrenie	frekvencia
1	100 – 90%	Takmer bezchybný	vynikajúci, vzorný, bezchybný, výborný,	vždy
2	89 – 75%	Prevládajú pozitívne zistenia, malé chyby	veľmi dobrý, nadpriemerný, chválitebný	často
3	74 – 50%	Pozitíva a negatíva sú v rovnováhe	priemerný, dobrý	niekedy
4	49 – 25 %	Prevaha negatívnych zistení, výrazné chyby	podpriemerný, citeľne slabé miesta, dostatočný	často
5	pod 25%	Zásadné nedostatky	nevyhovujúci stav, nedostatočný	väčšinou, vždy

 

V školskom roku 2010/2011 budú žiaci 1.roč. hodnotení slovne vo všetkých predmetoch.

   Žiaci 2. roč. budú klasifikovaní v predmetoch SJL, MAT, IFV, PDA, VLA, HUV,

   VYV a v novovytvorenom predmete CPT. V predmete TEV  budú hodnotení

   slovne.

   Žiaci 3. roč budú klasifikovaní v predmetoch SJL, ANJ, MAT, IFV, PDA, VLA,

   HUV, VYV, v predmete TEV budú hodnotení slovne.

   Žiaci 4. roč. budú klasifikovaní v predmetoch SJL, MAT, PDA, VLA, HUV, VYV.

   V predmetoch TEV, PVC a v nepovinnom predmete ANJ budú hodnotení slovne.

  

Najdôležitejšie časti z Metodického pokynu č.7/2009-R z 28. apríla 2009 na

hodnotenie žiakov základnej školy

Zásady hodnotenia

(1) Hodnotenie žiaka je nevyhnutná súčasť výchovno-vzdelávacieho procesu, ktorá má informatívnu, korekčnú a motivačnú funkciu.

(2) Žiak sa v procese výchovy a vzdelávania hodnotí priebežne a celkovo a má právo dozvedieť sa spôsob a výsledok hodnotenia.

(3) Vo výchovno-vzdelávacom procese sa uskutočňuje priebežné a celkové hodnotenie priebežné hodnotenie sa uskutočňuje pri hodnotení čiastkových výsledkov a prejavov žiaka na vyučovacích hodinách a má hlavne motivačný charakter; učiteľ zohľadňuje vekové a individuálne osobitosti žiaka a prihliada na jeho momentálnu psychickú fyzickú disponovanosť, celkové hodnotenie žiaka v jednotlivých vyučovacích predmetoch sa uskutočňuje na konci prvého polroka a druhého polroka v školskom roku a má čo najobjektívnejšie zhodnotiť úroveň jeho vedomostí, zručností a návykov v danom vyučovacom predmete.

(4) V procese hodnotenia učiteľ uplatňuje primeranú náročnosť, pedagogický takt voči žiakovi, rešpektuje práva dieťaťa a humánne sa správa voči žiakovi. Predmetom hodnotenia vo výchovno-vzdelávacom procese sú najmä učebné výsledky žiaka, ktoré dosiahol vo vyučovacích predmetoch v súlade s požiadavkami vymedzenými v učebných osnovách, osvojené kľúčové kompetencie, ako aj usilovnosť, osobnostný rast, rešpektovanie práv iných osôb, ochota spolupracovať a správanie žiaka podľa školského poriadku. Hodnotenie slúži ako prostriedok pozitívnej podpory zdravého rozvoja osobnosti žiaka.

(5) Pri hodnotení výsledkov práce žiaka sa postupuje v súlade s:

a) výchovno-vzdelávacími požiadavkami vzdelávacích programov,

b) požiadavkami na rozvoj všeobecných kompetencií,

c) učebnými plánmi, učebnými osnovami a štandardami.

(6) Pri hodnotení žiaka sa posudzujú získané kompetencie v súlade s učebnými osnovami a schopnosť ich využívať v oblastiach:

a) komunikačných schopností, najmä ústne a písomné spôsobilosti,

b) čitateľskej gramotnosti,

c) jazykových schopností v štátnom jazyku, v materinskom jazyku, v cudzích jazykoch,

d) využívania informačno-komunikačných technológií,

e) matematickej gramotnosti a prírodných vied,

f) sociálnych kompetencií,

g) multikultúrnych kompetencií,

h) manuálnych zručností a ich využití v praktických cvičeniach,

i) umeleckých a psychomotorických schopností,

j) analýzy problémov a schopnosti ich riešenia,

k) osobnostných vlastností ako porozumenie, znášanlivosť, tolerancia, priateľstvo,

l) kontrolovania a regulovania svojho správania, ochrany svojho zdravia a životného prostredia a etických princípov.

(7) Na konci prvého polroka školského roka škola vydá žiakovi polročné vysvedčenie. Na konci školského roka škola vydá žiakovi vysvedčenie, v ktorom sa uvádzajú výsledky hodnotenia za prvý polrok a za druhý polrok školského roka.

 

Získavanie podkladov na hodnotenie

(1) Podklady na hodnotenie výchovno-vzdelávacích výsledkov a správania žiaka získava učiteľ najmä týmito metódami, formami a prostriedkami:

a) sústavným diagnostickým pozorovaním žiaka,

b) sústavným sledovaním výkonu žiaka a jeho pripravenosti na vyučovanie,

c) rôznymi druhmi skúšok (písomné, ústne, grafické, praktické, pohybové) a didaktickými testami; uplatňuje aj metódy menej riadené (referáty, denníky, sebahodnotiace listy, dotazníky, pozorovania, portfóliá) - súbor prác žiaka, ktoré vypovedajú o jeho výkone,

d) analýzou výsledkov rôznych činností žiaka,

e) konzultáciami s ostatnými pedagogickými zamestnancami a podľa potreby s odbornými zamestnancami zariadenia výchovného poradenstva a prevencie, všeobecného lekára pre deti a dorast, najmä u žiaka s trvalejšími psychickými a zdravotnými ťažkosťami a poruchami,

f) rozhovormi so žiakom a so zákonným zástupcom žiaka.

 

(2) Žiak je z predmetu skúšaný ústne, písomne alebo prakticky najmenej dvakrát v polročnom hodnotiacom období.

 

(3) Učiteľ oznamuje žiakovi výsledok každého hodnotenia a posúdi klady a nedostatky hodnotených prejavov a výkonov. Po ústnom skúšaní učiteľ oznámi žiakovi výsledok ihneď. Výsledky hodnotenia písomných a grafických prác a praktických činností oznámi žiakovi a predloží k nahliadnutiu najneskôr do 10 dní.

 

(4) Písomné práce a ďalšie druhy skúšok rozvrhne učiteľ rovnomerne na celý školský rok. Pravidelným rozvrhnutím hodnotiacich činností zabráni preťažovaniu žiaka. Písomné práce archivuje do konca príslušného školského roka.

(5) Termín na vykonanie písomnej skúšky, ktorá má trvať viac ako 25 minút, prekonzultuje učiteľ s triednym učiteľom, ktorý koordinuje plán skúšania. V jednom dni môže žiak robiť len jednu skúšku uvedeného charakteru.

 

(6) Učiteľ vedie evidenciu o každom hodnotení žiaka.

(7) Podkladom pre celkové hodnotenie vyučovacieho predmetu sú:

a) známky alebo slovné hodnotenie za ústne odpovede,

b) známky alebo slovné hodnotenie za písomné práce, didaktické testy, grafické práce, praktické práce, pohybové činnosti,

c) posúdenie prejavov žiaka podľa zásad hodnotenia z bodu (4)

 

Hodnotenie prospechu a správania

(8) Prospech žiaka v jednotlivých vyučovacích predmetoch sa klasifikuje týmito stupňami:

1 – výborný,

2 – chválitebný,

3 – dobrý,

4 – dostatočný,

5 – nedostatočný.

Stupeň 1 (výborný)

Žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo využívať pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Samostatne a tvorivo uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Jeho ústny aj písomný prejav je správny, výstižný. Grafický prejav je estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné až originálne.

 

Stupeň 2 (chválitebný)

Žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo využívať. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré tvorivo aplikuje pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí samostatne a kreatívne alebo s menšími podnetmi učiteľa. Jeho ústny aj písomný prejav má občas nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti. Grafický prejav je prevažne estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné, bez väčších nedostatkov.

 

Stupeň 3 (dobrý)

Žiak má v celistvosti a úplnosti osvojenie poznatkov, pojmov a zákonitostí podľa učebných osnov a pri ich využívaní má nepodstatné medzery. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré využíva pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach s menšími nedostatkami. Na podnet učiteľa uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Podstatnejšie nepresnosti dokáže s učiteľovou pomocou opraviť. V ústnom a písomnom prejave má častejšie nedostatky v správnosti, presnosti, výstižnosti. Grafický prejav je menej estetický. Výsledky jeho činností sú menej kvalitné.

 

Stupeň 4 (dostatočný)

Žiak má závažné medzery v celistvosti a úplnosti osvojenia poznatkov a zákonitostí podľa učebných osnov ako aj v ich využívaní. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú podstatné chyby. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov a hodnotení javov. Jeho ústny aj písomný prejav má často v správnosti, presnosti a výstižnosti vážne nedostatky. V kvalite výsledkov jeho činností sa prejavujú omyly, grafický prejav je málo estetický. Vážne nedostatky dokáže žiak s pomocou učiteľa opraviť.

 

Stupeň 5 (nedostatočný)

Žiak si neosvojil vedomosti a zákonitosti požadované učebnými osnovami, má v nich závažné medzery, preto ich nedokáže využívať. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú značné chyby. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov, hodnotení javov, nevie svoje vedomosti uplatniť ani na podnet učiteľa. Jeho ústny a písomný prejav je nesprávny, nepresný. Kvalita výsledkov jeho činností a grafický prejav sú na nízkej úrovni. Vážne nedostatky nedokáže opraviť ani s pomocou učiteľa.

 

(4) Správanie žiaka sa klasifikuje týmito stupňami:

1 – veľmi dobré,

2 – uspokojivé,

3 – menej uspokojivé,

4 – neuspokojivé.

 

Stupeň 1 (veľmi dobré)

Žiak dodržiava pravidlá správania a ustanovenia školského poriadku a len ojedinele sa dopúšťa menej závažných previnení.

 

Stupeň 2 (uspokojivé)

Žiak porušuje jednotlivé pravidlá školského poriadku, je prístupný výchovnému pôsobeniu a usiluje sa svoje chyby napraviť.

 

Stupeň 3 (menej uspokojivé)

Žiak závažne porušuje pravidlá správania a školský poriadok alebo sa dopúšťa ďalších previnení.

 

Stupeň 4 (neuspokojivé)

Žiak sústavne porušuje pravidlá správania a školský poriadok, zámerne narúša korektné vzťahy medzi spolužiakmi a závažnými previneniami ohrozuje ostatných žiakov a zamestnancov školy.

 

(5) Celkové hodnotenie žiaka prípravného ročníka, nultého ročníka, prvého ročníka základnej školy sa na konci prvého polroka a druhého polroka na vysvedčení vyjadruje:

 

prospel (a),

neprospel (a).

 

(6) Celkové hodnotenie žiaka druhého ročníka až deviateho ročníka základnej školy sa na konci prvého polroka a druhého polroka na vysvedčení vyjadruje:

a) prospel (a) s vyznamenaním,

b) prospel (a) veľmi dobre,

c) prospel (a),

d) neprospel(a).

 

(7) Žiak prospel s vyznamenaním, ak ani v jednom povinnom vyučovacom predmete nemá prospech horší ako chválitebný, priemerný stupeň prospechu z povinných vyučovacích predmetov nemá horší ako 1,5 a jeho správanie je veľmi dobré; ak pri slovnom hodnotení ani v jednom vyučovacom predmete nedosiahol horšie hodnotenie ako „dosiahol dobré výsledky“ a jeho správanie je veľmi dobré.

 

(8) Žiak prospel veľmi dobre, ak ani v jednom povinnom vyučovacom predmete nemá stupeň prospechu horší ako dobrý, priemerný stupeň prospechu z povinných predmetov nemá horší ako 2,0 a jeho správanie je veľmi dobré; ak pri slovnom hodnotení ani v jednom povinnom vyučovacom predmete nedosiahol horšie hodnotenie ako „dosiahol uspokojivé výsledky“ a jeho správanie je veľmi dobré.

(9) Žiak prospel, ak nemá stupeň prospechu nedostatočný ani v jednom povinnom vyučovacom predmete; ak pri slovnom hodnotení ani v jednom povinnom vyučovacom predmete nebol hodnotený ako „dosiahol neuspokojivé výsledky“.

 

(10) Žiak neprospel, ak má z niektorého povinného vyučovacieho predmetu aj po opravnej skúške stupeň nedostatočný; ak pri slovnom hodnotení z niektorého povinného vyučovacieho predmetu aj po opravnej skúške bol hodnotený ako „dosiahol neuspokojivé výsledky“.

 

(11) Žiakovi, ktorý je v niektorom vyučovacom predmete neklasifikovaný (nehodnotený), sa na vysvedčení a v katalógovom liste uvádza namiesto klasifikačného stupňa alebo slovného hodnotenia slovo:

a) absolvoval, ak sa žiak aktívne zúčastňoval na vyučovacom procese daného predmetu alebo ak bol žiak prítomný na vyučovacej hodine, aj keď zo závažných objektívnych dôvodov nepracoval,

b) neabsolvoval, ak žiak zo závažných dôvodov nemohol vykonávať požadované intelektuálne a motorické činnosti, a preto sa na vyučovacom predmete ospravedlnene nezúčastňoval,

c) neabsolvoval, ak žiak na vyučovacej hodine nepracoval, nevie uplatniť svoje vedomosti a zručnosti ani na podnet učiteľa; celkové hodnotenie takého žiaka je neprospel.

 

Postup pri hodnotení žiaka

 

Stupeň prospechu určí učiteľ, ktorý vyučuje príslušný predmet.

 

Pri celkovom hodnotení sa pri určovaní stupňa prospechu v jednotlivých predmetoch hodnotí kvalita vedomostí a zručností, ktorú žiak dosiahol na konci hodnotiaceho obdobia, pričom sa prihliada na systematickosť práce počas celého obdobia. Stupeň prospechu sa neurčuje na základe priemeru klasifikácie za príslušné obdobie. Riaditeľ určí spôsob, akým budú triedni učitelia a vedenie školy informovaní o stave hodnotenia žiaka v triede, zabezpečí zjednotenie hodnotiacich kritérií u všetkých učiteľov školy.

Hodnotenie žiaka so zdravotným znevýhodnením sa uskutočňuje v súlade so Zásadami hodnotenia žiaka so zdravotným znevýhodnením začleneného v základnej škole.

 

Triedny učiteľ a učitelia jednotlivých predmetov priebežne a preukázateľným spôsobom informujú zákonného zástupcu žiaka o prospechu a správaní žiaka. Na informovanie zákonného zástupcu o priebežných výsledkoch žiaka sa používa žiacka knižka, internetová žiacka knižka alebo iný informačný prostriedok.

 

Hodnotenie žiaka v náhradnom termíne

(1) Ak pre závažné objektívne príčiny nemožno žiaka hodnotiť v riadnom termíne v prvom polroku, žiak sa za prvý polrok nehodnotí. Riaditeľ určí na jeho hodnotenie náhradný termín, a to spravidla tak, aby sa hodnotenie žiaka mohlo vykonať najneskôr do dvoch mesiacov po skončení prvého polroka. Za hodnotenie žiaka zodpovedá príslušný vyučujúci predmetu.

(2) Ak pre závažné objektívne príčiny nemožno hodnotiť žiaka na konci druhého polroka, riaditeľ určí na jeho hodnotenie náhradný termín, a to tak, aby sa hodnotenie žiaka vykonalo spravidla v poslednom týždni augusta.

 

 

 

Opravné skúšky

(1) Žiak, ktorý má na konci druhého polroku najviac z dvoch povinných vyučovacích predmetov prospech nedostatočný alebo dosiahol neuspokojivé výsledky v slovnom hodnotení, alebo vyučovací predmet neabsolvoval a neprospel, môže na základe rozhodnutia riaditeľa vykonať z týchto predmetov opravnú skúšku.

(2) Obsah a formu opravnej skúšky žiaka, ktorý na konci druhého polroka je hodnotený neabsolvoval a neprospel v niektorom vyučovacom predmete, určí riaditeľ po prerokovaní v pedagogickej rade.

(3) Opravnú skúšku môže vykonať aj žiak, ktorého prospech na konci prvého polroka je nedostatočný najviac z dvoch povinných vyučovacích predmetov, ktoré sa vyučujú len v prvom polroku.

(4) Termín opravných skúšok určí riaditeľ školy

(5) Žiak, ktorý bez závažných dôvodov nepríde na opravnú skúšku, sa hodnotí z vyučovacieho predmetu, z ktorého mal vykonať opravnú skúšku, stupňom prospechu nedostatočný alebo dosiahol neuspokojivé výsledky.

 

Hodnotenie správania

(1) Kritériom na hodnotenie správania je dodržiavanie pravidiel správania žiaka a školského poriadku počas hodnotiaceho obdobia. Učitelia pritom využívajú najmä pozitívnu motiváciu.

(2) Správanie žiaka sa hodnotí so zreteľom na vekové osobitosti podľa týchto požiadaviek:

a) pochvaly a iné ocenenia sa udeľujú za mimoriadny prejav aktivity a iniciatívy, za záslužný alebo statočný čin; návrh na udelenie pochvaly alebo iného ocenenia sa prerokuje v pedagogickej rade,

b) opatrenie na posilnenie disciplíny žiaka sa ukladá po objektívnom prešetrení za závažné alebo opakované previnenie proti školskému poriadku, ktoré spravidla predchádza zníženiu stupňa zo správania; podľa závažnosti previnenia sa ukladá niektoré z opatrení, najmä napomenutie od triedneho učiteľa, pokarhanie od triedneho učiteľa, pokarhanie od riaditeľa školy.

(3) Hodnotenie správania žiaka navrhuje triedny učiteľ po prerokovaní s učiteľmi, ktorí v triede vyučujú a schvaľuje riaditeľ po prerokovaní v pedagogickej rade. Pochvaly a iné ocenenia, výchovné opatrenia sa zaznamenávajú v triednom výkaze alebo katalógovom liste žiaka. Udelenie zníženého stupňa zo správania sa odôvodní v triednom výkaze alebo katalógovom liste žiaka.

(4) Hodnotenie správania začleneného žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (s poruchami správania) sa posudzuje s prihliadnutím na jeho druh zdravotného znevýhodnenia v úzkej spolupráci so zariadením výchovného poradenstva a prevencie, so špeciálnym pedagógom a zákonným zástupcom žiaka.

 

Na hodnotenie správania v Základnej škole Poruba je vypracovaná Kapitola XV. školského poriadku .

 

Postup do vyššieho ročníka

 

(1) Do vyššieho ročníka postupuje žiak, ktorý prospel.

 

(2) Žiak, ktorý bol na konci druhého polroka hodnotený stupňom prospechu nedostatočný alebo dosiahol neuspokojivé výsledky z viac ako dvoch povinných vyučovacích predmetov, opakuje ročník.

 

(3) Ročník opakuje aj žiak, ktorého nebolo možné hodnotiť ani v náhradnom termíne zo závažných objektívnych dôvodov, najmä zdravotných, dlhodobého pobytu v zahraničí. Žiak, ktorý neprospel v čase, keď plní povinnú školskú dochádzku, môže opakovať ročník len raz, vo výnimočných prípadoch, ak je to v prospech žiaka, aj viackrát.

 

 

 

3. 2. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov

 

Zamestnanci budú hodnotení na základe poznatkov získaných:

- pozorovaniami  a hospitáciami

- pracovnými rozhovormi

- sledovaním výsledkov žiakov, ktorých učiteľ vyučuje: prospech, žiacke súťaže, didaktické  

  testy, úspešnosť žiakov v spádovej škole   

- sledovaním pokroku žiakov vo výsledkoch pod vedením učiteľa

- spoluprácou pri tvorbe a realizácii školských projektov

- hodnotením výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania a    

  mimoškolskej činnosti

- na základe vzájomného hodnotenia učiteľov (vzájomné hospitácie a „otvorené hodiny“)

- na základe hodnotenia učiteľov žiakmi a rodičmi.

Zamestnanci školy budú kladne hodnotení aj za:

- vyvíjanie vlastnej aktivity pri tvorbe projektov

- šírenie dodrého mena školy na verejnosti

- upevňovanie postavenia školy v obci

 

Hodnotenie pedagogických zamestnancov

 

(1)    Hodnotenie riaditeľ vykoná jedenkrát ročne, najneskôr do konca školského roku, t.j. do 31.8. kalendárneho roka.

(2)    Riaditeľ hodnotí sa len PZ, s výnimkou začínajúceho PZ,  ktorý u zamestnávateľa odpracoval celý školský rok, resp. bol v pracovnom pomere počas školského roka minimálne v čase  vyučovania, t.j. od 1.9. do 30.6. kalendárneho roka.

(3)    Riaditeľ hodnotí len OZ, s výnimkou začínajúceho OZ, ktorý u zamestnávateľa odpracoval celý predchádzajúci kalendárny rok.

(4)    Odseky 2 a 3 sa vzťahujú aj na ženy na materskej dovolenke a ženy, príp. mužov na         rodičovskej dovolenke. 

(5)    Hodnotiacim obdobím je obdobie od  1.9. do 31.8. kalendárneho roka  

(6)    Pedagogický zamestnanec hodnotí:

a) uvádzajúci PZ a uvádzajúci začínajúceho PZ

b) riaditeľ školy alebo riaditeľ školského zariadenia vedúcich zamestnancov a zamestnancov v jeho priamej riadiacej pôsobnosti

c) vedúci PZ a vedúci OZ pedagogických, ktorých priamo riadi

d) riaditeľa školy a riaditeľa školského zariadenia orgán, ktorý ho do funkcie vymenoval (starosta obce).

 

(7)    V súlade s § 52 ods. 1 zákona č. 317/2009 Z. z. sa hodnotí

a)    výsledky pedagogickej činnosti alebo odbornej činnosti

-  motivácia žiakov k učeniu

-  vytváranie podmienok na dosahovanie primeraných výchovnovzdelávacích

   výsledkov žiakov

-  rozvíjanie kľúčových kompetencií u žiakov, napr. vyššej úrovne poznávania

   žiakov, logického myslenia, kritického myslenia, analytického myslenia a tvorivosti

-  rozvíjanie personálnych zručností žiakov, napr. samostatnosť, zodpovednosť,

   sebahodnotenie, sebaúctu

-  rozvíjanie sociálnych zručností žiakov, napr. spolupráca, empatia, komunikácia a

   spravodlivosť

-  prínos pre zamestnávateľa- propagácia a prezentácia zamestnávateľa na verejnosti,

   spolupráca s rodičmi, inými organizáciami

-  organizovanie mimoškolských aktivít

 

b)    kvalitu vykonávania pedagogickej činnosti alebo odbornej činnosti

-  rešpektovanie daností a potenciálu žiaka, rozvíjanie silných stránok žiakovej osobnosti

-  individuálny prístup k žiakom s rešpektovaním ich schopností a možností, nadania

   a zdravotného stavu

- práca v súlade s platnými všeobecne záväznými právnymi predpismi a rezortnými predpismi

- dodržiavanie a využívanie pracovného času

- plnenie pracovných povinností súvisiacich s dohodnutým druhom práce v pracovnej zmluve

- dodržiavanie základných povinností zamestnanca stanovených právnymi predpismi

- správne vedenie pedagogickej dokumentácie a ďalšej dokumentácie

 

c)    náročnosť výkonu pedagogickej činnosti alebo odbornej činnosti

-  využívanie IKT v profesijnom rozvoji a pri výkone práce

-  spolupráca na tvorbe školských vzdelávacích programov a školských výchovných

    programov

- zapájanie sa do prípravy a realizácie rozvojových projektov školy alebo školského zaradenia

- vykonávanie špecializovaných činností

- vzdelávanie  žiakov so špeciálnymi výchovnovzdelávacími potrebami v školskej integrácii

- iniciovanie a podieľanie sa na zavádzaní zmien alebo inovácií do výchovnovzdelávacieho

   procesu

- zvládanie riešenia konfliktov a záťažových situácií

 

d)    mieru osvojenia si a využívanie profesijných kompetencií PZ

- rozpoznanie individuálnych výchovnovzdelávacích potrieb žiakov

- stanovenie edukačných cieľov orientovaných na žiaka vo vzťahu k príslušnému obsahu

  vzdelávania  

- tvorba učebných materiálov, didaktických testov a učebných pomôcok

- absolvovanie jednotlivých programov kontinuálneho vzdelávania podľa plánu

  kontinuálneho vzdelávania školy a školského zariadenia

- uplatňovanie nových získaných vedomostí a zručností pri výkone svojej činnosti

- zvyšovanie svojho právneho vedomia

 

(8)    Vedúceho PZ hodnotí zriaďovateľ nasledovne:

-          kvalitu, náročnosť a rozsah riadiacej práce

-          ovládanie a uplatňovanie všeobecne záväzných právnych predpisov v praxi s dôrazom na predpisy platné pre rezort školstva

-          využívanie pridelených finančných prostriedkov a finančných prostriedkov získaných z iných zdrojov

-          dodržiavanie školského vzdelávacieho programu, školského výchovného programu

-          manažérske zručnosti (starostlivosť o budovu, vybavenie školy, vytváranie podmienok pre zamestnancov).

 

(9)    O hodnotení vyhotoví hodnotiteľ písomný záznam. Záznam sa vyhotovuje v troch exemplároch, z ktorých jeden dostane zamestnanec, jeden hodnotiteľ a jeden sa založí do osobného spisu zamestnanca.

(10) Jednotlivé kritériá hodnotiteľ hodnotí počtom bodov v rozpätí od 0 do 4 s pridelením nasledujúceho slovného hodnotenia k jednotlivému počtu bodov

a)    0 bodov – nevyhovujúco

b)    1 bod  – čiastočne vyhovujúco

c)    2 body  – štandardne

d)    3 body – veľmi dobre

e)    4 body– mimoriadne dobre

(11) Celkový výsledok hodnotenia je závislý od celkového počtu získaných bodov zamestnancom v závislosti od počtu všetkých kritérií stanovených zamestnávateľom, pričom záver hodnotenia zamestnávateľ určí slovne nasledovným spôsobom

a)    0%-10% - z celkového počtu možných bodov hodnotenia  - nevyhovujúce výsledky

b)    11%-30% - z celkového počtu možných bodov hodnotenia - čiastočne vyhovujúce   výsledky

c)    31%-60% - z celkového počtu možných bodov hodnotenia  -štandardné výsledky

d)    61%-90%  - z celkového počtu možných bodov hodnotenia  -veľmi dobré výsledky

e)    91ˇ%-100% - z celkového počtu možných bodov hodnotenia  - mimoriadne dobré      výsledky.

 

 

3. 3. Hodnotenie školy

 

Cieľom hodnotenia je, aby žiaci a ich rodičia získali dostatočné a hodnoverné informácie o tom, ako zvládajú požiadavky na ne kladené a aby aj verejnosť vedela, ako škola dosahuje ciele, ktoré sú na žiakov kladené.

Pozornosť zameriame nielen na konštatovanie úrovne stavu, ale aj na zisťovanie súvislostí a okolností. Ktoré výsledný stav ovplyvňujú.

Vlastné hodnotenie školy je zamerané na ciele, ktoré si škola stanovila v koncepčnom zámere rozvoja školy a v školskom vzdelávacom programe,  ich reálnosť a stupeň dôležitosti a na posúdenie ako škola spĺňa ciele, ktoré sú v Štátnom vzdelávacom programe. Pre oblasti, v ktorých škola dosiahne slabšie výsledky prijmeme opatreni a návvrhy na riešenie stavu.

Pri získavaní poznatkov sa opierame o názory vyučujúcich, rodičov a bývalých žiakov, využijeme SWOT analýzu. Spätná väzba bude slúžiť na zlepšenie práce školy vo všetkých oblastiach.

Monitorovať budeme pravidelne :

- podmienky na vzdelanie

- spokojnosť s vedením školy a učiteľmi

- prostredie – klíma školy

- priebeh vzdelávania – vyučovací proces- metódy a formy vyučovania

- úroveň podpory žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

- výsledky vzdelávania a umiestnenia v súťažiach

- riadenie školy

- pozíciu školy v obci 

Kritériom pre nás je spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov a kvalita výsledkov.

Škola bude vo svojom procese autoevalvácie využívať:

-          Dotazníky pre žiakov a rodičov

-          Analýzu úspešnosti žiakov na súťažiach, olympiádach

-          SWOT analýzu

-          Inšpekčné správy

-           Podnety a pripomienky organov štátnej správy a samosprávy v školstve

-           Podnety a pripomienky rodičov, žiakov, učiteľov, verejnosti, zriaďovateľa

-          Správy rodičovskej rady, rady školy

Súhrnné závery z prevádzaných autoevalvácií sú prezentované na pedagogických radách.

Zároveň sa stávajú podkladmi na analýzu školského roka

 

IV. Školský učebný plán

 

 

Školský vzdelávací program bude v školskom roku 2010/2011 zavedený v 1., 2. a 3. roč. Učebný plán v ŠkVP upravuje počty hodín vo vzdelávacích oblastiach a vyučovacích predmetoch nasledovne:

Vzdelávacia oblasť	predmety	ŠkVP 1.roč.	ŠVP	ŠkVP  2.roč.	ŠVP	ŠkVP 3.roč.	ŠVP
Jazyk a komunikácia	Slovenský jazyk a literatúra	9	8	8	6	8	6
	Tvorivé čítanie a písanie	0	0	1	0	0	0
	Anglický jazyk					3	3
Matematika  a práca s informáciami	Matematika	5	4	5	4	4	3
	Informatická výchova	0	0	1	1	1	1
Príroda a spoločnosť	Prírodoveda	2	0,5	1	1	1	1
	Vlastiveda	0	0	1	1	1	1
Človek a hodnoty	Etická výchova / náboženská výchova	1	0,5	1	1	1	1
Umenie a kultúra	Výtvarná výchova	2	1	2	1	2	1
	Hudobná výchova	1	1	1	1	1	1
Zdravie a pohyb	Telesná výchova	2	2	2	2	3	2
Voliteľné hodiny(ZŠ)			5		5		5
Spolu		22	22	23	23	25	25

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

V školskom roku 2010/2011 zavádzame nový vyučovací predmet v 2. roč. Tvorivé 

 čítanie a písanie s cieľom posilniť vzdelávaciu oblasť Jazyk a komunikácia.

POZNÁMKY:

1.    Trieda sa bude spájať s inou triedou: .

TEV 1.- 2roč. , TEV 3.- 4roč.

VYV 1.- 2roč. , VYV 3.- 4roč.

HUV 1.- 2roč. , HUV 3.- 4roč.

NAB 1. a 3. roč., NAB 2. a 4. Roč

ETV  2., 3. a 4. roč

PDA 1.- 2.roč 1hod. tyždenne

2.    Vyučovacia hodina má 45-minút v tomto rozdelení učebného plánu.

3.    Prírodoveda v 1. roč. a Náboženská výchova v 1.roč., ktoré mali počet hodín v týždni 0,5 sme posilnili na týždňovú dotáciu Prírodoveda v 1. roč – 2. hod. a Náboženská výchova v 1.roč. na 1. hod. týždenne.

4.      Cudzí jazyk - vyučujeme jeden: anglický.

5.    Predmet výtvarná výchova budeme vyučovať v dvojhodinových celkoch týždenne.

6.    Pri vyučovaní výtvarnej výchovy na počítačoch má zabezpečený prístup každý žiak na vlastný počítač.